As crianças nascem com habilidades cognitivas e sociais complexos e podem imitar alguns movimentos do corpo e as emoções que são expressas no adulto. Portanto, para que uma cultura de cuidado e emotividade influência positiva sobre o seu futuro, capacidade de se expressar e regular o que eles sentem, e responder de forma adequada ao contexto social em que elas vivem.

Rir, chorar, movimentos de braços e pernas, vocalizações, expressões e no rosto. Todos estes gestos são parte de uma ampla paleta de possibilidades que permite que as crianças expressem suas primeiras emoções.
?A evidência científica da neurociência afetiva confirma que a vida emocional do ser humano começa muito cedo e que é um processo crítico para o desenvolvimento do cérebro e a arquitetura neuronal. Portanto, a presença de um adulto que iria considerar e responder em tempo para as necessidades emocionais da criança é um fator relevante para o seu desenvolvimento futuro?, explica Marcela Bitran, bioquímica, Universidade do Chile, um especialista em aprendizagem e neurociência, com um doutorado em Farmacologia na Universidade de Toronto, no Canadá.

Desde o nascimento, as crianças são capazes de expressar o desconforto ou o bem-estar de uma forma básica, mas com o passar do tempo, começam a fazê-lo, através de um maior repertório de possibilidades. Junto com as palavras, essa expressiva fonte é essencial para a coexistência, em geral, e para obter a ajuda necessária ou de apoio social dos outros.

?A expressão destes estados emocionais, às vezes esmagadora – é essencial para que a criança seja capaz de chamar a atenção do adulto. Desempenha um papel vital da comunicação para satisfazer as necessidades básicas de comida, carinho e cuidado atento e amoroso?, diz o dr. Bitran.

Educação emocional

Uma série de estudos, como os feitos na década de 70′ por médicos Andrew Meltzoff e Keith Moore, confirmou algumas observações anteriores de que sugeriu que os recém-nascidos são capazes de imitar os movimentos faciais.
?Mostrou que, 45 minutos após o nascimento, os bebês podem imitar um adulto, colocando a língua pra fora e balançando a cabeça. Imitar significa ser capaz de fazer uma coordenação perceptivo-motor, e transformar o visual de entrada em um motor de experiência própria. Esta coordenação é através da observação da conduta de outra pessoa, isso indica que os bebês nascem, além disso, com as competências cognitivas e sociais complexos?, explica Marcela Bitran.

Como evolui o desenvolvimento emocional das crianças?
– O desenvolvimento da vida afetiva do ser humano, a riqueza de suas emoções e a sua capacidade para regular e comunicar-se ir de mãos dadas com o desenvolvimento biológico do seu cérebro. A linha do tempo do processo, e a arquitetura neural resultante responder a um relógio biológico, mas é fortemente influenciado também pelo ambiente e psicossocial das experiências do início da interação com os adultos responsáveis por seu cuidado.
Genética (temperamento), ambiente, interação social, e a ?modelos? são todos os elementos que influenciam a capacidade de a criança precisa de um adulto para expressar e regular as suas emoções, ser sensível e responder adequadamente aos de outros.
Nos três primeiros anos de vida, as crianças de experiência, de expressar e perceber emoções, sem compreendê-las totalmente. Com o tempo vai aprender a reconhecê-los, nomeá-los, regulamentar-los e comunicá-los. Em seguida, aprender a perceber e compreender as emoções dos outros, fato que constitui um marco no desenvolvimento humano. Compreender as emoções e as intenções dos outros permite-lhe adquirir as competências relacionais necessárias para a vida social, na família, na escola e na comunidade em geral.

É possível ensinar ou estimular emoções positivas em crianças?
– Certamente, podemos promover a raça humana na afetividade positiva, através do cultivo de gratidão, apreço e solidariedade. Existem várias iniciativas para promover o desenvolvimento sócio-emocional das crianças, uma baseada em evidências da neurociência afetiva.
Um exemplo é o projeto liderado pelo neurocientista Richard Davidson, em Wisconsin, Madison, Estados unidos. Juntamente com seus colaboradores do Centro para o Desenvolvimento de Mentes sãs, desenvolveu um currículo para a educação infantil, que promove a educação emocional, o cultivo do bem-estar e a construção da resiliência necessária para as crianças em sua vida até a idade adulta. Outro exemplo é o modelo de Desenvolvimento Social e Emocional (SEL Sociais, Emocionais, de Aprendizagem), desenvolvido na Universidade de Rutgers, Estados unidos. Este programa também existe no Chile (SelChile). Em a ele é cultivar o conhecimento, as atitudes e as habilidades necessárias para reconhecer e gerenciar as emoções, demonstrar carinho e preocupação para outros, formam um bom relacionamento, tomar decisões de forma responsável, e para lidar com os desafios de maneira construtiva.

MARCELA BITRAN
Desde o ano de 2000, Marcela Bitran é um acadêmico e pesquisador do Centro de Educação Médica e Ciências da Saúde da Faculdade de Medicina da Pontifícia Universidade Católica do Chile, uma organização que se dedica à investigação e desenvolvimento em educação médica e para a formação de professores no ensino para profissionais de saúde, entre outros esforços.

?Meus interesses de investigação relacionam-se à compreensão de que as estratégias e determinantes do aprendizado da clínica, de modo a gerar conhecimento que contribuirá para otimizar os processos de ensino-aprendizagem. Também estou interessada em compreender e em promover o cultivo do bem-estar dos estudantes e professores a partir de uma perspectiva informada pela neurociência e a psicologia do bem-estar?, explica Marcela.

Neurónios espelho

Neurónios espelho são um subconjunto de neurônios que permitem que os seres humanos em geral e das crianças em particular, a experiência, as ações e emoções dos outros como se fossem experiências de seus próprios. Assim, por exemplo, quando uma pessoa observa outra pessoa realizando um movimento, um grupo de neurônios em seu próprio córtex motor ?liga? tal como seria o caso se ela está fazendo esse movimento.

Como é que os neurónios espelho?
– Tem sido demonstrado experimentalmente que esse neuronal do sistema é activado quando nós observar e imitar os outros. Dá-nos a possibilidade de formidável aprender pela observação, em um tempo muito mais curto do que se tentássemos ler um manual, ou se devemos andar neles sem assistindo outro.
Há também um conjunto de neurónios espelho do que ativado quando percebemos emoções em outras pessoas. Em virtude de estes neurônios podemos ?sente? ele sente que os outros e responder a ele com uma emoção correspondente (triste com a sua tristeza ou regozijar-se com sua alegria), e, em seguida, agir com compaixão. Tudo isso é feito sem o processamento racional e é possível, porque os circuitos neuronais que subjazem à nossa capacidade de empatia com os outros, e a ter comportamentos pró-sociais, devem ser equipados com este tipo de neurônios que são ativados em resposta ao estado do outro.

Como funciona o relacionamento entre pais e filhos?
– É importante prestar atenção e olhar constantemente para os nossos filhos (e outros em geral), pois bem, vamos ativar nosso sistema de espelho e estaremos em uma melhor posição para entender e responder às suas emoções. Pelo contrário, não estará disponível para eles, se você ouvi-los sem tirar a nossa visão da célula.

Você pode ensinar ou promover valores como a empatia e a compaixão, para crianças de primeira infância por meio deles?
– Claro! Não só pode, mas deve ser. Embora a capacidade de crianças muito jovens para entrar em andl lugar do outro ainda não é desenvolvido, porque o seu cérebro ainda está em formação, podemos ser modelos de atitudes, de empatia e de compaixão.

Como é promovida a empatia em crianças de 0 a 3 anos?
– Uma forma de promover o desenvolvimento da empatia em crianças pequenas é a criação de uma cultura de cuidado e a emocionalidade positiva no início ambiente da criança. Se nós ajudá-los a compreender as emoções e sentimentos dos outros, vamos ajudá-lo também para construir as bases do funcionamento social e emocional saudável.
Esta educação emocional deve ser baseada, naturalmente, ajudando as crianças a conhecer suas próprias emoções, aprender a reconhecê-los, nomeá-los, expressá-los. Sabe-se que os comportamentos pró-sociais, tais como a partilha, ajudando e confortando os outros – são fundados no reconhecimento da nossa própria humanidade e vulnerabilidade.

O PAPEL DOS PAIS

?O cadinho para o desenvolvimento sócio-emocional de crianças saudáveis é um ambiente seguro, caracterizada por relações positivas da criança com os adultos que cuidam e nutrem?, diz o dr. Marcela Bitran. O pequeno -acrescentou – são especialmente sensíveis à estimulação social e emocional. Em consequência, ter cuidadores capaz de responder às suas necessidades é a base de sua segurança no futuro e a sua capacidade para desenvolver um emocional saudável.

?As primeiras experiências de comunicação emocional ocorrem principalmente com a mãe, o pai ou cuidador, durante o tempo em que isso o alimenta, cuida de você e berços de você em seus braços. Na verdade, o desenvolvimento neural e emocional futuro depende de como esses estados emocionais são tomadas de cuidados?, diz ele.

Pelo contrário, ele enfatiza, se as respostas dos adultos aos filhos não são confiáveis, inadequado, ou se está simplesmente ausente, o desenvolvimento de circuitos cerebrais pode estragar, e, com eles, acontece o mesmo com a aprendizagem, o comportamento e a saúde futura da criança.